【栋梁•教师】跨校共研·三课联动：南京市初中生物学大单元教学实践探索活动在我校成功举办

2026年1月6日下午，南京市初中生物学市级教研活动在南京师范大学附属中学栋梁学校报告厅隆重举行。本次活动以"跨校共研·三课联动：初中生物学大单元教学实践探索"为主题，全市各区生物学教研员、各校教研组长、备课组长及骨干教师近五百人共同参与。

活动聚焦七年级上册《单细胞生物》，采用“三课接力”模式，即三位教师分课时连续授课，课后由建邺区教师发展中心柳衍老师开设专题讲座，完整呈现了大单元教学的设计理念与实践路径。

  首课时由南京师范大学附属中学栋梁学校任飞老师执教，主题为发现“哨兵”。他以滇池的富营养化为真实情境，引导学生围绕滇池治污难题，提出“水体生物预警仪”的制作项目。学生分别从繁殖快、数量多、易观察、较敏感四个方面入手，提出草履虫作为水体富营养化预警“哨兵”的可能性，随即通过分组实验展开进一步探究。学生利用生理盐水、白醋、藻液、冰水等刺激物设计对照实验，观察到草履虫对环境刺激产生的显著变化，从而主动构建趋性概念。然后采用洗涤废水为刺激物，模拟并测试在真实的水污染环境下草履虫的变化，以深化对趋性概念的理解。最终，通过水体生物预警模型的初步建构，学生直观理解草履虫对环境污染的主动响应，为后续课程中“水体生物预警仪”的制作打下基础。

  第二课时由南京师范大学附属中学新城初级中学朱熹微老师执教，主题为解码“哨兵”。朱老师引导学生先针对第一课时知识点提出质疑，围绕“为什么说草履虫是单细胞生物？”的核心问题，以草履虫的“摄食与运动”为探究切入点，开启微观结构与功能的探索之旅。首先，学生通过显微观察结合课本自学，初步认知草履虫结构，从结构层面确认其单细胞属性。接着，学生按“运动-摄食-排泄-生殖”的逻辑顺序深入探究，逐步解答质疑，明确草履虫作为完整生命体的特征。随后，学生自主回应第一课时遗留问题“草履虫在作出趋利避害反应时，微观结构会有何变化？”，完成课堂知识闭环。接下来，学生通过分析空气质量预警案例，迁移设计“草履虫水体预警方案”，实现知识应用。最后，借助自学与短视频资源，学生小组合作完成衣藻等其他单细胞生物的学习，为第三课时探究“单细胞生物与人类的关系”及推进“水体生物预警仪”制作奠定基础。

  第三课时由新城初级中学黄山路分校杨婧老师教授，主题为雇用“哨兵”。她从荧光海到粉红沙滩，带领学生沉浸于学习之美。她启发学生去探索“单细胞生物与世界的联系”“单细胞生物与人类的关系”，将“生命与生命、生命与世界共生共荣的本质”嵌入课堂，引导学生回归对于生命哲学的思考；她使用“开新问对”智能体，于课间了解学生前两节课动态生成的问题，课堂上分享学生的学习成果、拓展学生的学习视野、支持不同层次学生的学习需求，基于“精准问答”和“思维启迪”的碰撞、“分级阅读”的选择等，在自适应学习的过程中沉浸于学习之乐。她还带领学生动手制作“水体生物预警仪（1.0版本）”，尊重学生创造性的想法，通过追问递进思考深度。最后，她通过大单元概念建构完成了教学的闭环。在整个课程学习中，学生始终体会着学习的成就感和幸福感。

  建邺区教师发展中心柳衍老师以《共研·共构·共长：初中生物学大单元教学的区域实践探索》为题进行专题讲座，为三课联动画上精妙句点。柳老师回顾了建邺区自2022年以来在大单元教学中的探索历程，如课题研究、集备展示、教学设计比赛和基于跨校协作的资源库建设等。从“小单元”整合课的两节接力开启实践研究，在逐步实现内容整合、问题进阶与任务驱动的基础上，完成能够体现大单元教学的三节接力。柳老师还剖析了三节课的教学设计所经历的迭代过程，最终以真实的挑战性任务下的项目式学习为依托，通过“大观念、大问题、大任务”的整体设计，实现了课间接力与单元的整合。最后，她深刻阐释了跨校协作的“共研、共享、共构”平台之于教师角色转变的重要作用，未来建邺区也将继续基于校际间的深度协作，从适性评价和结构化教学等方面进一步深化对大单元教学实践的研究。

活动最后，南京市初中生物学教研员孙传友老师对本次教研活动进行了点评，他对全体教师提出了“依标教学、发展素养、以评促教、以评促学”的要求。孙老师高度赞扬了建邺区在大单元教学实践中的探索，肯定了柳衍老师所介绍的从“小单元”两节接力到“三课联动”的演进路径。他建议老师们在课程设计时通过项目化学习来推动探究实践过程的发展，在真实情境下解决“大单元教学如何落地”的问题，最终达成了素养发展的目标。孙老师指出，本次探索的“共研·共构·共长”机制在有效推动师生双向成长的同时，也为教研形式的创新提供了良好样板。