“思维·共生”优质课|《Chapter 2 About me》 授课教师：顾芮慧子

1. 授课教师风采

顾芮慧子老师，建邺区优秀青年教师，英语专业八级，英语学科组长。她热爱教育事业，立足新课标理念，坚持以生为本，注重激发学生英语学习兴趣。善于依托绘本、情景表演开展课堂教学，重视语言运用与学科素养培养。

2. 课堂回眸

（1）内容要点：本节课为新思维Welcome to English 2A Chapter2 Period1《About me》，围绕核心句型“Where do you live? I live in/on…”开展二年级英语课堂教学，践行“思维·共生”教学理念，把语言学习与思维发展相融。

思维激发：我创设网络线上聊天的真实生活情境，设置核心问题：Who are they? What are they doing? Where do they live?借助中国地图、南京区域地图、城市地标图片搭建认知支架，设计猜城市、匹配人物与居住地的探究任务，引导学生观察图片、提取信息，思考in与on的用法区别，激活已有生活经验。

共生互动：课上开展多层次小组活动：Talk Show口头展示、两人结对朗读课文、小组对话操练。学生在师生问答、生生互问互答中练习句型，开展成果展示，互相纠正发音、补充表达，实现思维碰撞，共同巩固语言知识。

策略创新：采用情境教学、游戏化学习、生活化融合教学。将课本对话迁移到学生真实生活，结合南京本地江宁、玄武、鼓楼等区域，让学生介绍自己居住的区域；运用图片匹配、猜城市小游戏调动低年级学生积极性，把英语表达和学生现实生活结合，让语言学以致用。整节课从输入到输出，层层推进，让学生在互动中发展语言与思维。

3. 教后思悟

本节课的设计初衷是依托真实生活情境，以句型操练为载体，落实“思维·共生”，希望学生不仅会读会说句型，还能结合自身真实情况进行表达，在小组互动中学会倾听、互助，发展观察、对比的思维能力。课堂上大部分学生可以掌握核心问答句型，能够看图匹配人物和居住地，基本达成预设目标。

课堂也出现惊喜与挑战：不少学生能主动拓展说出自己居住的南京各个区，生成很多个性化口语表达；但部分学生混淆介词in和on，对Hainan Island前面用on掌握不够牢固，我随即借助图片再次对比讲解，安排同桌互助巩固。

经过这节课，我对“思维·共生”课堂有了新理解：小学英语课堂的共生，不只是热闹的小组活动，更要依托语言情境撬动思维。要给予孩子结合真实生活表达的机会，包容课堂生成，在师生、生生对话中，实现语言习得和思维能力同步生长。

4. 研课共进

英语组姜老师：本课很好地落实了思维共生理念，问题链设计层层递进，从读图设问到生活迁移，有思维梯度。小组对话、猜城市活动，让全体学生参与进来，生生互动充分，将课本知识对接南京本土生活，情境真实。借助地图、地标图片，可视化突破介词难点，启发我今后低年级课堂要多搭建具象支架。课堂生成处理及时，很好地抓住学生真实表达。

游佳主任总结：本课为低段思维共生英语课提供了范例，后续学科组继续探索：如何在口语课中进一步放大学生真实生成，优化分层学习任务。