“思维·共生”优质课|《Unit 3 Welcome to our school（Integration A–C）》

让英语学习在真实情境中发生，让思维在交流共生中生长

授课教师：蒋文清

授课教师风采

蒋文清，英语专业八级，初中英语教师。立足新课标，坚持以生为本，依托主题情境开展任务教学，搭建语言支架，在真实交流中培育学生语言运用能力与思维品质。

课堂回眸

课题：《Unit 3 Welcome to our school》Integration A–C

授课时间：2026年10月9日

授课班级：七年级（3）班

课型：听说课

本课以“Our school”主题语境为依托，以语言实践活动为载体，融入“思维·共生”理念，引导学生在观察、思考、交流与表达中同步发展语言能力和思维品质。

思维激发：以真问题撬动深度思考

开课不直接呈现新词，借助“Guess its name”猜谜活动，用英文释义创设语境，学生通过抓取信息推断gym、dining hall、library等场所词汇，经历“猜测—分析—验证—表达”的思维过程，完成从单词识记到意义建构。

随后抛出核心问题“What do you think of the library?”，引导学生从外观、设施、感受、环境四个维度描述场所，搭建结构化表达框架，落实区英语教研员汪四楼老师“5511”理念，引导学生多角度思考，避免句子简单堆砌。

共生互动：让每一个声音都被听见

听力任务聚焦动词，学生捕捉borrow、read、use等关键词，完成信息加工；阅读环节借助表格梳理人物喜好及原因，合作建构文本意义。朗读展示活动把评价权交给学生，在互评中提升语感。

课堂核心活动Pair Work：“A Place for You”，学生结合自身兴趣，互相推荐校园场所并阐述理由，跳出课本句型，基于真实交际自主生成语言。课堂成为师生与生生思维碰撞、共同成长的共生空间。

策略创新：大情境串联小活动，催生真实学习

整节课设置“向访客介绍校园”主线情境，串联猜词、信息梳理、朗读、同伴推荐等活动。依托情境激活旧知、任务驱动运用、思维可视化搭建表达支架、合作促课堂生成。学生依次完成认识校园、描述校园、推荐校园的进阶学习。结尾升华“Great places help us enjoy our interests and learn new things”，自然融合语言学习与育人价值。

教后思悟

本节课设计初衷是把表达机会还给每一位学生，落实两大目标：一是掌握多维度结构化描述校园场所；二是让全体学生拥有真实情境下的交流表达机会。

教学融入区英语教研员汪四楼老师“5511”理念。思维导图并非形式工具，重在培养学生整体、结构化的逻辑思维。本课通过多维度表达支架，推动学生由语言输入转向结构化输出。课堂生成令人欣喜，学生跳出模板创造性表达，语言服务于真实交际。

课堂仍存在不足：部分学生词汇薄弱，表达受阻。教学中借助形容词词库搭建语言支架，助力学生突破难点；支架不是束缚，而是助推学生高阶表达的阶梯。

本次课让我体悟：共生不等于表面热闹或单纯小组合作，而是师、生、文本之间持续的思维对话。后续我将持续探索结构化表达、思维可视化与真实交际的课堂落地，让学生在说思写悟中成长，让“思维·共生”真正发生。

研课共进

蒋老师用猜谜活动进行导入，围绕校园场所主题，借助板书思维导图搭建Look、Facilities、Environment、Feeling四维表达支架。课堂始终遵循听前预测、听中获取、听后研读的流程，任务层次清晰，充分落实Integration板块听说读综合语言运用的要求。蒋老师还注重引导学生分析文章结构，提取关键信息，以亲和的互动方式，将语言学习与介绍校园的真实表达相结合，有效培养了学生的英语表达能力。（英语组 张青青）