“思维·共生”优质课 | 《二年级基础体适能赛道专项练习》

授课教师：马磊磊

一、授课教师风采

马磊磊，中共党员，硕士，中小学一级教师，区教坛新秀。从教以来，秉持“健康第一，乐趣先行”的教学理念，坚持运用情境化、游戏化教学激发学生的运动兴趣，致力于打造活力高效、开放互动的体育课堂。

二、课堂回眸

本次授课对象为二年级学生，马老师用平衡木组合、标志杆、云梯、梯形架、低平行杠、登高台、三角跳箱＋A字板等器材整合成一条赛道，开展教学。在40 分钟的教学过程中，马老师将运动技能学习、安全习惯培育与品格养成融合在一起，构建起了“教会、勤练、常赛”引领下的“学、练、赛”一体化的课堂结构。

思维激发，让要领“想得明白”。马老师首先创设了 “小勇士集训营” 完整情境，以 “会做、做稳、做酷” 引领学生思考与挑战。“脚跟接脚尖，手臂平又稳”“一蹬一踏连贯跳，猫挂A板要抓牢”……每一句口诀，都把动作方法凝练成孩子读得懂、记得住的“通关密码”。

共生互动，让同伴“彼此成就”。在分站练习环节，马老师采用小组学生轮流练习的方式，组织学生“1练N评”，1人练习，其余队员担任“安全观察员”，看动作、护安全。学生在观察、评判、鼓励同伴的过程中实现了生生思维、经验的碰撞。

策略创新，让情境“贯穿始终”。整堂课，马老师用“分站专项精练”“完整赛道闯关挑战”等系列情境，引导学生在游戏化的学练中发展平衡、力量、灵敏、攀爬等多项基础运动能力，真正让学生做到了在玩中学、在赛中练。

三、教后思悟

设计这节课时，我预设了“先分站掌握要领、再串联赛道闯关”的“学练赛”路径，期待孩子们既能完整体验基础体适能赛道，又能主动思考动作要领、懂得安全自护。从课堂实际来看，大部分学生能够记住器材要诀，顺利完成赛道闯关，敢于尝试更高阶的挑战任务。

让我惊喜的是，有不少孩子跳出固有动作模式，设计出了丰富有趣的平衡动作；担任小评审员时，学生能够对照标准客观评判，还会主动给予同伴鼓励。同时，课堂上也遇到了一些挑战，部分学生上肢力量不足，云梯连续完成难度较大，个别孩子面对登高台存在畏高情绪。后续将尝试用任务降级、陪伴保护、不否定、不批评的方式，尊重学生个体差异，保护学生参与的勇气。

上完这节课，我对体育课堂的“思维・共生”有了更深理解。体育课堂的共生，不只是师生、生生的互动，更是运动能力、健康行为与体育品德的共生。不是所有孩子都要完成同样的高难度动作，让每一位学生都敢参与、会思考、有收获，才是体育课堂落实“思维·共生”理念的实践落点。

四、研课共进

邵飞：这节课情境完整，马老师反复强化落地缓冲意识，把安全习惯培养融入每一处细节。课堂上，学生真正地全员参与，或是直接参加训练，或是在旁承担评审，这对我启发很大。的确，体育课不能只限于引导学生锻炼身体，还要培育学生的思维能力，也要发展学生规则意识、勇毅品德和协作精神。